1 《小数乘整数》说课稿
尊敬的各位评委，大家上午好：
今天我说课的题目是《小数乘整数》。接下来，我将课题研究与教学实践相结合的一些想法和做法向大家做个汇报。
一、课题研究情况简介 2019 年 4 月，我主持申报了市级课题《基于小学数学核心素养的计算教学 有效策略的研究》。
课题研究的内容：新课改后，小学教育提出核心素养概念，改变了原有教学中的培养目标和教学方式，促进单一化教学向素质教学转变，实现能力与品格并重的，促进学生的全面发展。本课题主要研究：通过有效地运用策略及方法、根据法则和运算定律正确地进行运算的素养。帮助学生引导建构算法，提高计算的正确率和计算速度，在此基础上不断加强计算练习，最终使学生理解运算的意义和算理，掌握运算法则，选择运算方法，形成口算、笔算、估算等技能，形成自我的数学思维能力和计算能力。
课题研究达成的主要目标：
一、通过两年的研究和实验，激发学生在计算上的兴趣，培养学生的数感，帮助学生树立自信心，进一步提高学生计算能力和学生学业水平，养成良好的学习习惯，形成有效的计算策略，培养小学生良好的学习习惯； 二、通过本课题的研究，促使教师在教学中发现问题，及时解决问题，进一步提高学校教师的教学艺术与教学水平、科研水平，提升我校教师的教育教学能力，从而促进我校教师的专业发展更上一个台阶；
2 三、通过记录反思、归纳、整理学生计算方法，把学生主动探索的方法加以归纳整理，在以后的教学中做到心中有数，引导学生利用有效方法计算题目。优化教师有效的教学方法策略，积累经验，提升教师的教学科研能力。改进了教师的教学策略，减轻了师生的课余负担，促进了师生之间的情感交流。
现以人教版五年级上册《小数乘整数》一课为例，谈一谈课题研究成果的应用。
二、《小数乘整数》
（一）教材分析 《小数乘整数》是九年义务教育人教版五年级上册第一单元第一课时的内容。这部分内容是在学生学习了小数加法、整数乘法以及掌握了积的变化规律的基础上教学的，同时为后面学习小数乘小数、小数的混合运算奠定基础因此学好本节课非常重要。
（二）教学目标
根据教材的分析，我制定了以下教学目标：
1、在理解算理的基础上，掌握小数乘整数的计算方法，并能正确运用。
2、引导学生经历计算方法的探究过程，体会转化的数学思想，培养学生知识迁移、推理和归纳总结的能力。
3、让学生体会数学与生活的密切联系，在探究中获得成功体验，坚定学好数学的自信心。
（三）教学重难点
重点是掌握小数乘整数的计算方法，并能正确运用。
难点是理解小数乘整数的算理。
（四）教学方法
3 《新课标》强调：独立思考、自主探究、合作交流等是学生学习数学的重要方式。因此，本节课我将采用启发式教学法、情景教学法借助多媒体辅助手段，调动学生学习的积极性和主动性，引导学生以自主探究、合作交流为主要教学方式。
（五）教学过程
为了更好突出重点，突破难点，实现高效的课堂，完成教学目标，本节课我设计了以下四个教学环节：
1 1 、创设情境，导入新课
多媒体出示公园一角买风筝放风筝的情景，教师引导学生观察，从图中发现哪些数学信息？根据信息，要求买 3 个 3.5 元的风筝多少元？怎样列式？随着学生回答，教师板书 3.5×3= 从而引出今天的课题，《小数乘整数》。
（意图：这一环节从学生熟悉的情境入手，引起学生认知上的冲突，激发学生的求知欲望，为下一步探究新知做准备）
2 2 、自主探究， 探究新知
3.5×3 怎样计算？先让学生试着作在练习本上，教师巡视，个别指导，做完的同学与同桌交流，全班汇报，让学生到台前展示不同的计算方法，重点说一说自己的想法。教师引导学生比较哪种算法简便，重点讲解竖式计算并板演：
先把 3.5 元看做 35 角，再用 35 角×3 得 105 角，最后把 105 角转化为10.5 元。所以 3.5×3=10.5 接着让学生独立完成做一做的题，全班汇报交流，集体订正，达成共识。学生利用元角的间转化，解决了买风筝的问题
4 多媒体出示 0.72×5，0.72 不是钱数，怎样计算？能不能把 0.72 转化成整数来计算？让学生试着完成，教师巡视，个别指导，全班汇报交流，教师重点讲解并板演：
0.72×5 先把 0.72×100 转化为 72，再计算 72×5 得 360，要想积不变就要把 360÷100 得 3.60。接着引导学生观察因数的小数位数与积的小数位数，你有什么发现？发现因数中有几位小数，积中就有几位小数。最后根据小数的基本性质，小数末尾的 0 可以去掉。所以 0.72×5=3.6。接着让学生按要求完成做一做的两道题并引导学生思考：小数乘整数是怎样计算的？如何来确定积中小数点的位置？ 全班汇报交流，教师引导学生归纳总结并用多媒体出示：
把小数乘整数转化为整数乘法计算，按整数乘法的法则进行计算，再看因数中有几位小数，积中就有几位小数，最后根据小数的基本性质，末尾的 0 可以去掉。
（意图：这一环节是突破重难点的关键一环，我给学生充足的时间和空间，让学生经历计算方法的探究过程，体会转化的数学思想，培养学生知识迁移和归纳总结的能力，从中体会学习数学的乐趣。）
3 3 、 巩固深化，拓展延伸
根据教学目标和学生在学习过程中出现的问题，我设计了有针对性的练习题：1、基础题 2、变式题 3、拓展题。这样设计由易到难，层层递进，让不同的学生得到不同的发展，真正体现了素质教育的教学理念。
根据教学重难点和学生在学习过程中容易出现的问题，我以挑战自我的设计，编排了层层递进的闯关游戏（有基础题、变式题、拓展题）。（本环节既激发了学生的学习兴趣，又多样的计算过程中掌握了本节课的重难点，学生逐步加深了对知识的理解和应用）。
5 4 4 、 归纳总结，回顾反思
课的结尾，教师用回头看的形式引导学生回顾本节课的学习过程，培养学生的元认知能力，积淀解决问题的方法和经验。
5 5 、 布置作业：教材 P6：第 4 题（
）。
6 6 、 板书设计
我的板书力求简洁明了，突出重点，突破难点，便于学生归纳和总结。
三、浅谈科研感悟
课题研究是一件严肃而严谨的事情，参与者要做一个有责任心的人，做好各期计划、总结，注重收集、整理、保存过程性材料；不能遇到困难，就半途而废。脚踏实地的研究，才会取得预期的研究成果。做课题，更新了我的教育理念，使我的教育教学理论水平有了很大的进步与提高；做课题，使我养成了科研意识，随着课题研究的深入，这种研究意识明显增强，教研水平也有了较大的提高。
当然，在课题研究过程中，也产生了一些困惑。譬如：在小学数学的计算教学中，既要重视笔算教学，也要重视口算教学。
口算和笔算各有特点，互有区别，但它们相互之间有着密切的联系。
如何根据学生现状及内容更好的选择计算方法；如何保证学生在计算课堂中让两者做到相辅相成？ 众所周知，开展课题研究是教师自我发展、自我提高的重要渠道，也是教师专业化发展的必由之路。课题研究是一条辛苦但又充满着诗意的小路。作为一名青年教师，我将愿意在这条通往梦想的小路上继续跋涉，去领略科研道路上更加美丽的风景。
我的说课完毕！谢谢！