校外科技培训 教师应该怎样修炼 作为科技辅导员队伍的组成部分,校外科技培训教师为青少年科学素质的普及、创新能力的提高作了大量的基础性工作。新课程的推广和实施,对校外科技培训教师的能力提出了新的要求，校外科技培训教师需要与时俱进,积极构建适应社会发展与教育变革需要的能力结构。
一、校外科技培训教师能力
心理学将人的能力分为一般能力和特殊能力。一般能力是指人从事一切活动所必须具备的一些基本能力的综合，如观察力、注意力和记忆力等。特殊能力是指为了顺利地从事某种专业活动所必须具备的一些能力的综合。
校外科技培训教师的能力是校外科技培训教师在校外教育领域的实践中逐步培养和发展起来的，它是教师针对校外科技培训各要素的认识能力和实践能力的有机统一。校外科技培训教师的能力是教师从事教育教学活动的必要条件，它的形成离不开教育教学实践活动。它是多种能力整合而成的能力体系，是以认识能力为基础，在校外教育教学活动中形成并表现出来的。校外科技培训教师教育教学活动的成效则与其是否具有合理的能力结构以及能力是否得到有效发挥有着直接联系。
二、新课程背景下校外科技培训教师能力结构的构建
校外科技培训教师除了应具备以上教师能力结构外，还要根据校外教育的要求和校外科技培训的特点，构建充分反映时代发展需要、适应新课程实施所必需的校外科技培训教师能力结构。
基于以上认识和校外科技培训经历，笔者提出如下校外科技培训教师能力结构的理论构架。
1．基础能力。基础能力中的认知能力始终贯穿于教师的职业活动之中，标志着一个校外科技培训教师能力起点的高度。校外科技培训教师除了要具有一般的语言表达能力外，还应具有将所教科技专业知识、内容科学性简化表达的能力，以使不同年龄的中小学生能够理解比较高深的专业知识，让学生感受科技知识的趣味和魅力，从而积极地参加校外科技培训。校外科技培训教师在教育教学活动中需要与学生进行思想和情感的交流和沟通，给学生施以个体影响，使学生在校外科技培训过程中情感、态度、价值观方面也得到良好的发展。
2．专业能力。专业能力和专业教学能力是校外科技培训教师在完成校外科技培训教育教学活动中体现其职业特点的能力，也是上文提到的特殊能力。校外科技教育没有系统地传递科学知识的义务，因此可以更直接地传递现代科技成果以及和社会生活紧密相关的科技知识，因此更易于关注当代的科技发展，更有助于调动孩子学科学、爱科学的积极性。校外科技培训教师要有敏锐的信息意识，具有迅速有效地发现、学习并更新有教学价值的专业信息知识的能力，以便把新的科技成果和专业前沿知识有效地整合到所教课程的教学当中去。
3．专业教学能力。校外科技培训活动中，决定教师在其中的地位、作用的核心因素就是校外培训教师的教学能力。校外科技培训教师的教学能力主要包括以下几个方面：
（1）专业教学设计能力。校外科技培训教师专业教学设计能力是指教师要具有制定活动辅导纲目（根据培养目标和校外科技培训内容选择与编订的原则而制定的包括活动目的、活动内容、活动进度和考察方法等内容的总体规划）的能力；选择培训教材的能力；编写活动辅导方案和讲义的能力等。
（2）专业教学实施能力。专业教学实施能力是为实现所设计的教学方案而灵活有效地组织实施专业教学的能力。它包括在实施过程中保持短期教学目标与长期教学目标一致性的能力；实施教学过程中的随机应变能力；言语表达能力；非言语表达能力（如教具的有效使用、教学媒体的选择与运用、板书及绘图等）；控制活动进程的能力（如感知、理解、巩固、运用、技能技巧训练、观察、实验、制作等环节的转换）。
（3）专业教学监控能力。专业教学监控能力是指教师为了保证校外科技培训达到预期的目标，在培训的全过程中，将教学活动作为意识的对象，不断对其进行计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力，主要包括教学组织能力，教学管理能力，实践操作指导能力、安全使用工具控制能力等。
（4）专业教学反思能力。专业教学反思能力是指校外科技培训教师对所选教学目标的适用性以及根据这一目标选定的教学策略作出判断的能力，主要包括对教学设计、教学过程、自身教学行为和对教学评估的反思等。教学反思有利于提升校外科技培训教学实践的合理性，是校外科技培训教师专业成长的有效途径。
4．专业发展能力。专业发展能力是教师专业化和时代发展的需要，体现了校外科技培训教师自我完善和自我发展的一种需求，是校外科技培训教师能力的较高层次。校外科技培训对象的多变性和差异性决定了校外科技培训教师工作本身就是一种创造性劳动。我国现阶段基础教育的根本任务是培养具有创新精神和创新能力的一代新人，而学生的创造品质、创造才能需要教师的创造性教育教学来培养。因此，校外科技培训教师必须具备这种创新能力。教学内容的创新、教学方法的创新、教学过程的创新，特别是专业创新能力是校外科技培训教师需要不断培养和追求的。
随着新课程改革的不断深入，高中开设了通用技术课程。课程内容的设置、基本目标与校外科技培训有诸多相似之处。校外科技培训教师应积极投入到新课程改革的学习和研究中，努力开辟校内外科技教育结合途径，共同培养学生的科学技术素养，提高学生的创新实践能力，为实现建设创新型国家、实现中华民族伟大复兴贡献一份力量。