“以人为本，打造生命课堂”的教学实践研究 课题研究课观察记录表
课题
普罗米修斯盗火
授课班级
四 （2 2 ）
时间
2015/ 10/ / 20
执教
戎晨 观
测
者 戴娅 观察视角 互动深化
现象实录 评析与思考
1、师过渡：普罗米修斯为什么要盗取天火呢？ 2、师：那么你说，普罗米修斯为什么要盗火？ 3、师：困苦的生活仅仅体现在烧烤食物、照明这两个方面吗？（不是）哪里看出来的？（省略号）同学们可真会读书，连标点符号都读出来了。对呀，这里的省略号表示人们困苦生活还有很多很多。请同学们同桌讨论一下还有怎样的生活，用上这样的句式。
说话训练：没有火
，就只好
。
6、师过渡：于是普罗米修斯决心盗取天火。——谁来读好这句话。
（指名读) 7、如果老师把“决心”改成“决定”，你看行吗？ 8、师：普罗米修斯是一个神，他可以在美丽祥和的爱丽舍乐园过着幸福生活，可是，当他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人类盗取天火。
（三）学习“有火”
1、师过渡：终于，勇敢而极富同情心的普罗米修斯为人类盗来了火种，人类的生活发生了哪些改变呢？ （指名读）
师：那是怎样的一种欣喜若狂的情景呢？请大家展开想象的翅膀（句式出示），在作业纸上写一写。
：
想象：（可以从人们得到火种后有怎样的心情，他们会说些什么，做些什么这几个方面去展开想象）
所有的人都沉浸在有火的激动与巨大欢乐中：
孩子们
，
年轻人们
，
戎老师的课版块清晰，将普咯米修斯盗火的原因分析的很到位，以此来铺垫他的英雄形象，但在说话训练时，学生对有火和无火的想象还不太到位，也许是缺乏生活的阅历，所以老师可以适度地提示。
“以人为 本，打造生命课堂”的教学实践研究 课题研究课教学评价 学科：语文课题：《普罗米修斯盗火》班级：四 2 执教教师：戎晨
评价 项目 评价内容 分值 得分 总体评价
目标 设计 既关注学生生命成长，又符合学科课程标准和教材的基本要求，教学目标明确、具体、多元化。
10 10 1 1 个亮点：戎老师的课专研教材，围绕文本挖掘，抓住重点的词句让学生朗读品位，再通过表演，加深学生学习的兴趣。
1 1 个问题：希腊神话传说离学生很远，对于人物精神的感悟还缺乏深度。
1 1 个建议：教师也可以准备一些资料，开拓学生的视野。
环境 营造 能围绕目标营造民主、平等、互动、开放的学习氛围；创设灵活的、有助于学生学习情境。
10 9 课堂 交流 交流方式灵活、多元，教师善于引导学生主动学习、合作学习，指导具有针对性、启发性、实效性。
30 25 提供多元的由浅入深的课堂资源（练习），能拓展学生的思维。
课堂资源生成丰富，教师对新资源有敏感性，师生回应及时、明确，并能合理转化为互动性资源，课堂有推进感。
互动 深化 生生互动、组际互动质量高（能倾听、会讨论、善于表达不同意见），在生生互动中，能打开思路，提升学习水平。
20 18 学生 状态 学生认真参与学习、评价活动，积极思维，敢于表达和质疑。呈现出乐学、善学、会学的状态。
20 19 教学 效果 学生获得的基础知识扎实，在学会学习和解决问题方面形成一些基本策略和能力，在情感、态度、价值观等方面得到相应的发展。
10 10 备注 各项累计得分 90 以上为优，89—80 分为良，79—60 为中，60 分以下为差。
总分 91 等第
评议人：
戴娅
评议时间：
2015/10/20