【摘要】对中职校学生进行科学的人口观、资源观、环境观、可持续发展观的教育，是时代赋予中职校地理教学新的要求，本文针对中职校学生的实际情况，提出了在中职校地理教学中培养学生科学发展观的途径和方法。
【关键词】中职校地理培养科学发展观
经过九年义务教育，刚进入中职校学习的中职生思想观、人生观、社会观正在不断发展变化中．作为一名教育工作者，如何将科学发展观渗透于中职校地理课的教学中．对中职校学生进行“科学的人口观、资源观、环境观、可持续发展观”的教育，是时代赋予中职校地理教学新的要求，通过地理教学培养学生的科学发展观念，将会使学生对世界和未来有更丰富的、更客观的认识。
一、通过地理教学培养人口观
要使学生认识到，人口的增长不仅要与经济发展水平相适应，而且要与环境的承载量相适应，这就是为什么人类自身的再生产要加以控制的根本道理，进一步理解我国实行计划生育“控制人口数量，提高人口素质”的基本国策。
例如，笔者在讲授中国经济地理人口条件对经济发展的影响时，就启发引导学生讨论“我国人口状况对经济发展的影响”，让学生从日常生活亲眼目睹的实例中意识到：人口的过度增长，会在粮食、住房、交通、教育、就业、卫生、社会治安等方面给人类生活带来许多严重的问题。
二、通过地理教学培养资源观
要使学生认识到，地球上的自然资源是有限的，有的自然资源是不可再生资源，人类必须合理地开发利用各种白然资源。
例如，笔者在讲授中国经济地理自然资源对经济发展的影响时．就启发引导学生讨论土地资源、气候资源、水资源、生物资源、矿产资源对我国经济发展和布局的影响，学生们热烈地畅所欲言。从交流中，一是懂得了土地资源是最基础、最重要的自然资源，我国土地绝对数量较多，但人均数量少，一定要节约用地，特别要保护很有限的耕地资源；二是懂得了气候资源对农业、工业、交通、建筑等产业布局、发展的重要影响；三是懂得了水是生命之源，我国水资源逐年下降，水资源污染严重，要有节水意识，保护水资源；四是懂得了生物资源包括的森林、草场、野生动植物、水产对经济发展和布局的重要影响；五是懂得了矿产资源都是不可再生资源，一定要合理计划、开采、利用。
三、通过地理教学培养环境观
要使学生认识到，人类为求自身的生存和发展，依赖于地理环境，如果人类活动与环境相协调，就会创造出更加适合人类生存的美好环境；如果人类活动不注意保护环境，就会产生一系列的环境问题，造成人与环境的对立，从而受到大自然的惩罚。
例如，笔者在讲授中国经济地理我国土地荒漠化时，就启发引导学生讨论“我国沙尘暴、泥石流、水污染”，学生们通过热烈的讨论，懂得了保护环境的重要性。
四、通过地理教学培养学生的可持续发展观
要使学生认识到，实现可持续发展是人类的基本目标和任务，它是中职校地理教学的主旋律。对学生科学发展观的教育，要在思想上潜移默化，逐渐使可持续发展思想在他们的头脑中深化和升华，形成可持续发展的思想意识和美德。
例如，笔者在讲授中国经济地理我国生产布局的基本原则时，就启发引导学生讨论“合理利用自然资源，保护环境，维护生态平衡”，学生列举了许多为了追求眼前利益、不顾长远利益，严重破坏生态平衡，导致付出惨痛代价的实例。
不同区域的地理环境不同，人地关系不同，对科学发展观的体现、对人地关系的协调也都各有特色。中职校地理教学应当利用有限的区域地理案例．让学生学会分析、评价不同区域人地关系，进而提出“可持续发展”的方向。
例如，笔者在讲授中国经济地理我国农业的可持续发展时，就启发引导学生讨论“生态农业”稻一鸭一鱼种养模式：在稻田中放养幼鸭和鱼苗，稻田为幼鸭和鱼苗提供了活动和揽食场所．而鱼、鸭揽食可以减少稻田的杂草和害虫，排泄的粪便还可以肥田。稻一鸭一鱼种养模式组成了一种互利的生态环境，在维持较高产出的同时，又减少了外部投入。同时也减轻了对环境的污染。笔者还积极启发引导学生讨论生态农业“猪圈——沼气池——果园(鱼塘)——绿色食品”的复合生态系统。
通过许多实例，使学生明白，经济发展不是以拼资源、拼能源、恶化环境和破坏生态为代价．而是要处处考虑可持续发展，应用信息化和高技术节约资源，保护资源、保护环境，发展循环经济，通过地理教学培养学生的可持续发展观。