摘 要：兽医教学的最终目的是提高学生毕业后的服务能力。本文以兽医外科手术学实验教学为例，通过分析目前的实验教学手段，以及当地学生实验课程中实际学习情况，引入实验模型教学的手段，以期改进实验教学方式，从提高学生的动手实践能力。
关键词：兽医外科学；实验模型；教学改革
中图分类号：G642.0 文献标识码：A
引言
兽医专业的教学过程中，非常注重动手能力的培养。因此，教学中的实验部分就显的非常重要了。教师需要通过合理的实验设置来提高学生实践能力和动手能力，从而提高学生毕业后对牧区的服务能力。
实验课程中，模型教学的引入在医学上[1-2]，特别是人医已经非常普遍，但是在兽医上模型的引入并不很多，特别是临床兽医主要以活体动物为实验对象，模型引入较少。实验课程在一定程度上代表了一个课程的教学水平[3]。本文通过对目前的实验教学手段，以及当地学生实验课程中实际学习情况分析，从而引入实验模型教学的手段，以期提高实验教学质量。
1 兽医外科手术学实验教学中存在的问题
目前，课程的教学主要方式是教师演示，学生观摩，学生动手机会较少。这种传统的教学方式极大限制了学生动手能力的培养，还有很多不足之处。
1.1 资源有限
由于当地资源有限，没有足够的活体动物提供学生的练习。比如，动物的阉割练习，几乎没有大的养殖场能够提供学生的实习，而农牧民家养动物的阉割，一般不让学生进行练习，因此大部分学生对动物的阉割技术只停留在老师演示的阶段，自己并没有实际掌握。
1.2 眼高手低
在资源有限的情况下，老师要求学生放暑假或者寒假回家后，可以通过自家的动物或者朋友亲戚的动物进行练习，但很多学生认为自己看过老师演示已经会了，不会主动去进行动手能力的培养，造成了眼高手低的情况。
1.3 “不杀生”的理念影响
在学校的争取下，每年的外科实验还是提供了一定的活体动物。学生的练习过程中，在“不杀生”的理念下，很多学生对活体动物训练有很大的排斥性，这就更加导致了学生无法提高动手能力。
1.4 “胆小”的问题
很多学生在报考兽医专业的时候并没有考虑过自己胆量的问题。这些年的教学中，有些学生最终转了学院，还有很多学生从来都不动手，有的学生并不是受到“不杀生”的影响，而是本身胆子很小，不敢在活体动物上做实验，这部分学生本身就存在有心里的障碍，无法端正对实验动手的态度，对动手能力的提高影响很大。实验中可以通过模型做过度练习，降低影响。
2将实验模型引入兽医外科手术学实验教学的初步探讨
2.1 外科手术基本训练技术
在外科手术的实验教学中，需要学生掌握的基础技能操作包括麻醉、切开、止血、结扎、缝合、打结。兽医外科手术学具体的手术操作虽然不像人的那样多，但也至少100种以上，不论手术怎么变化，但关键的技术或者基础的技术就2个：无菌操作和基础技能操作。其中无菌操作一般学生在反复强调下都可以掌握，但对基础操作技能掌握力度很差。
2.2 模型的确定
根据学生需要掌握的基础技能操作，本研究中确定了以下几种模型以供学生练习。
2.2.1 静脉穿刺练习模块
该仿真皮肤注射模块包括皮肤层、脂肪层及肌肉层，内置4根2种不同直径的血管，进针有落空感，可产生回血功能。配有防滑底座，可用于注射培训、输液培训、输血和介绍培训，单个价格70元。
2.2.2 手术缝合练习模块
使用高级无毒TPE材料制作的缝合练习模块。仿真皮肤层、脂肪层和肌肉层，可进行包括切开、各种缝合技术、打结、剪线、拆线等多重外科手术学基础训练，练习感受和视觉效果真实，可在任意位置进行不同深度的切开缝合，更可多次反复使用。这种模块一般100元就可以买到，性价比较高。
2.2.3 外科打结技能训练模型
非常专业的训练模型，设计精巧，采用独特的磁力系统模拟组织拉力，平行弹性条索模拟血管，3种型号圆柱构成多种打结空间，模拟多种深部结构进行各种深部结构打结训练；使用灵活，拆卸方便；可以练习单手打结、器械打结、外科结打结、假结和骨节的辨认、小空间打结、大倾斜空间打结及进行剪线、血管的钳夹、切断和结扎训练，价格在200～300元左右。
总体来看以上3个模型，价格并不高，但却可以完成学生必须掌握的基础技能操作练习。
2.3 训练的最终目标
外科手术实验教学中，基本功的练习也是有要求的，如果在实验教学中要求学生每项操作都能体现严格的无菌观念，符合操作原则和要领、无菌技术操作规范、切开适度、显露充分、止血彻底、打结可靠、缝合正确稳妥，那么自然会提高练习质量，保证教学效果，从而达到提高学生动手实践的目的。
3总结
在诸多因素导致学生动手能力无法提高的情况下，本研究通过在外科手术实验教学中引入练习模型，在花费较小的前提下，提供学生更多的动手机会；降低“不杀生”以及本身胆小的影响，从而使学生的动手能力得到提高和加强，以适应兽医临床工作的需要。
参考文献
[1] 程春霞，薛敏，徐大宝.模型及内窥镜教学法在临床见习中的应用研究[J].实用医技杂志，2007，6（20）：2721-2722.
[2] 陶忠华.生物学模型教学探析[J].生物学教学，2006（8）：17-19.
[3] 靳金贵.高校实验教学改革问题浅探[J].中国科教创新导刊，2007（271）：
37-38.
作者简介：董海龙（1983-），男，山西翼城人，讲师，硕士，主要从事生殖内分泌研究。