英语是国际通用语言之一，也是一种重要的“语言交通工具”。随着中国国际化进程的加快，它的作用日益凸显出来。而英语词汇又是英语的建筑材料，是英语的基础，学好了词汇，才能更好地学习语音和语法，才能较好地掌握英语这门语言。广大师生普遍感到词汇学习的压力增大，传统词汇教学方式不再适应，这就需要教师探讨新的词汇教学模式，从而大面积提高初中英语教学质量，培养教师善于教学的本领。
1.夸大第一印象，强化记忆效果。
趣味性教学是依据学生的“好奇”心理，激发学生的探索兴趣；依据学生的“好动”心理，引导学生积极参与；依据学生“好问”心理，激发学生的学习热情；依据学生“好强”的心理，让学生体验成功的愉快。在词汇教学中夸大第一印象，往往可以达到深化记忆的目的。利用直观或有视觉冲击力的教学，让学生第一印象深刻，所记单词不容易忘记。如：
课堂上冲上一杯咖啡来教：a cup of coffee；
用一个能引起学生兴趣的夸张娃娃来教：eye，nose，mouth，ear；
用图形教比较等级：tall，taller，tallest；
用夸张的语音，放慢速度，提高音量，解决比较难发的音，使学生深深地记住这个单词：language(蓝鬼子)。
2.联系新旧知识，组建记忆系统。
趣味教学要求在讲授新课时将新旧知识相互联系，使用旧知识引出新知识，然后总结规律，使其慢慢形成系统。
有记忆就有遗忘，反复循环记忆是巩固记忆不可缺少的步骤。
如在教skirt时，先复习dress，然后让学生配上衣服shirt，blouse，jacket，鞋shoe，帽hat，cap，对比之后，再将所学过的衣服类单词系统复习一遍，有利于学生形成词汇体系和网络。
3.理解新词词义、旧词新义。
在教学过程中，充分利用已学过的知识理解词义可提高学生学习的效率，如在讲kilometer时，我先问：“What’s the meaning of kilo?”因为以前学过kilo是“公斤、千克”的意思，学生很自然地回答了出来，我再在后面加上meter，他们已知meter的汉语意思是“米”，所以我就让他们猜出kilometer的汉语意思，对于名词教学如果可能找到实物则可利用实物直观，更能加深学生对单词的理解，没有实物，可以利用图示法，以简笔画的形式将该物的形状展示出来，加深学生的印象，或对该词的性质、形状、用途来源进行讨论，提高学生对该事物的认识。又如在讲cow这个词时，我们可以由“What do you know about cow?”展开讨论。
某些名词的教学则需要用肢体语言表达，如讲到“Penguin”时，我们可以模仿企鹅的动作，加深学生对该词的印象，然后加上讨论，这样学生对该词就有了更加深刻的认识。必要时还可在班上进行“模仿秀”比赛，寓教于乐。讲relay-race，请几位同学表演，将教室模拟为田径运动场，使其词义一目了然。
在讲解动词时，丰富多彩的肢体语言则是必不可少，我们在讲解动词时，让学生一看到教师的动作便能猜出其词义，讲到jump，我们要跳；讲到run与walk时，我们的动作更利于学生区别词义，讲到“bark”与“bite”时，我们更要以动作显示，bark仅仅是指通过口腔发出声音，而bite则是上、下齿之间咬住了一个东西，用动作将这两个动作表达出来，则不失为一种好的方法。
4.机械记忆与理解记忆相结合。
机械记忆是指学生通过反复拼读、机械重复达到记忆单词的目的。初学者由于词汇量少，英语知识有限，无法进行归纳和联想，只能多读多背，熟能生巧。随着词汇量的增大，教师应引导学生用理解记忆的方法掌握单词。理解记忆是指利用新旧单词之间的有规律的联系，通过拼读规则、构词法、逻辑思维、分类、辨析、对比等理解的方式记忆单词，较之机械记忆，理解记忆既容易，又快速，覆盖面广而且记得牢固。在平时教学过程中，教师应多采取以下几种理解记忆法：
4.1构词法：教给学生一些常见的前缀、后缀。初中阶段要求学生掌握的词缀有-er/or，-y，-ful，-tion，-ly，un-等。如：luck—lucky—luckily—unlucky—unluckily，学生不仅能举一反三，而且学会正确使用每个单词。
4.2比较法：比较的方法较多，如同音异形词，hear—here，wear—where等。同形异义词like做动词是喜欢的意思，做介词是“像”的意思。
4.3分类法：通过对所学单词的分类、归纳，学生既能复习旧单词，又能加深对新单词的印象，如文具类、交通工具类、服装鞋帽类等。
4.4辨析法：用一些同义词或意义相近的词进行辨析，从而有效记住单词，如：see，watch，look，read，talk，say，speak，tell等。
4.5对比法：通过反义词进行对比加深记忆，如clean与dirty，above与below等。
在教学过程中，不是每一个单词都有规律可循，所以我们要把机械记忆与理解记忆有机地结合起来，并提倡尽量理解记忆单词。
5.全面掌握单词的音、形、义，并理解其丰富的西方文化内涵。
把同义词或形似词放在一起，加以区别和说明，以掌握单词的拼写方法。记忆的过程是一组组、一对对的单词同时记忆。这种记忆方法可在记住单词拼写的同时，掌握词与词之间的区别和各自特殊的用法，便于将平时极易混淆的单词清楚地区分开。归类比较记忆法就是把具有相同点的词汇归纳在一起，互相结合比较，进行记忆。这种方法易于掌握一些词汇的拼写规律，更容易牢牢记住词汇。
6.结合句型，在语言情境中加深学生对词汇意义的理解。
对英语学习者来说，学好英语、掌握词汇是基础。所以，教师应努力创造积极向上、生动活泼的教学环境，巧妙地将词汇教学渗透于学生的知识学习过程中。英语词汇与句、篇等相关信息联系起来记忆，可以大大提高词汇的记忆效率。这就要求教师引导学生学会猜词，加快学生的阅读速度，提高学生的阅读能力。小组合作进行课外阅读，即让学生自主地选择一些感兴趣的书报刊进行阅读，并完成一些相应的活动或练习，以此来检查学生的阅读效果。