音乐教育是幼儿全面发展中不可缺少的一部分，它是促进幼儿认知、情感、个性及社会性等方面协调发展的重要途径之一。而打击乐演奏活动又是幼儿最容易掌握、最直接接触的一种音乐活动方式。它是一种以打、摇动、摩擦、刮等方式产生效果的乐器族群演奏活动。这种活动是幼儿在表达音乐感受时最自然、最直接的音乐表达工具，是幼儿最喜欢的音乐活动之一。而教师在打击乐演奏活动中又是必不可少的，只有有了教师的观察才能了解幼儿的活动情况，并及时做出调整；有了老师的指导，幼儿打击乐演奏活动的水平才能提高，并朝着更好的方向发展。那么，我们要运用什么样的方法，才能够引导幼儿运用游戏化的方法使用打击乐器，制造快乐的音符呢？
一、为幼儿选择适宜的打击乐演奏活动材料，激发幼儿运用打击乐器演奏的活动兴趣。
幼儿园打击乐演奏活动中，材料的提供是十分的重要的。它不仅仅包括乐器的提供，同样包括音乐及配器方案的提供。那么，我们应如何为幼儿提供打击乐演奏活动的材料呢？
（一）音乐的选择
在幼儿园活动中，为幼儿挑选打击乐演奏活动的音乐，不仅仅从幼儿的年龄特点出发，更应该注意幼儿现有水平及现阶段兴趣热点。
1.、以幼儿的兴趣为出发点，为幼儿打造一片“快乐的天地”。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”，而对于幼儿园的孩子们来说任何事物都会非常容易引起他们的兴趣。因此，我们应从幼儿生活中感兴趣的音乐出发，让“最好的老师”帮助幼儿，选择他们自己喜欢的并且有意义的音乐，让幼儿在活动中更加自主、健康、快乐的成长。并且在选择配器音乐时，要注意音乐的节奏是否清晰、结构是否工整、旋律是否优美及形象是否鲜明。我想，只有这样孩子们才能够更容易接受、了解乐曲的特点，进而能够运用到打击乐演奏的活动中，使幼儿感受到打击乐演奏活动中音乐给他们带来的欢乐。
2.、以幼儿的年龄为出发点，为幼儿布置一片“自由的天空”。
在注意幼儿兴趣的同时，我们当然还应注意幼儿的年龄特点，如小班幼儿专注时间较短，我们要注意选择一些结构短小、节奏鲜明的乐曲。中、大班幼儿各种能力有了一定的提高，我们要注意选择一些节奏复杂性有一定难度、乐句或乐段间存在显明差异的乐曲。
（二）乐器的选择
乐器的选择，在幼儿园音乐活动中也是必不可少的。
1.、不容忽视的音乐风格。
在幼儿园打击乐活动中，配乐表演是幼儿最常接触到的一种乐器演奏活动。而音乐的风格与乐器的配合又是十分重要的，他们就像鱼儿和水，谁和谁都不能想分割，不同的鱼要有不同的水，如果海鱼缺少了海水，就会失去它的生命。就像音乐《小雨沙沙》要是使用了笨拙的大鼓就会显得格外的不协调。
2.、根据乐器不同特性，为幼儿选择适宜的材料
为幼儿选择乐器时首先要注意乐器的材质、大小等特性。如：木质的响板要比塑料的好、木琴小的要比大的好等。而乐器的演奏方式，要根据幼儿的现阶段发展水平和幼儿的实际年龄来进行调整。如：小班幼儿应选择一些操作简单的乐器，如沙锤、手铃、沙球等。中班幼儿应选择一些需要小肌肉控制及手眼协调的乐器，如木鱼、单响筒等都需要腕部小肌肉的控制及手眼的协调去敲击。而大班幼儿应选择一些需要均匀受力、对手眼协调能力有较高的要求的乐器。如三角铁、双响筒等。
（三）配器方案的选择
在幼兒园打击乐活动中，配器方案的选择应从幼儿的实际水平出发，结合所选乐曲的艺术性及乐器本身合奏的美感，来为幼儿选择相应的配器方案。
1、1.根据幼儿的实际能力，为幼儿选择适宜的配器方案。
根据幼儿的实际能力，从幼儿对乐器使用方法的了解、幼儿对方案中节奏变化、音乐变化时产生的反应等方面出发，为幼儿选择适宜的配器方案。如为幼儿选择音色变化时，小班幼儿可以选择乐段之间变化的配乐方案；中、大班则选择乐段之间或乐句之中变化的配乐方案等等。
2.、根据乐曲的艺术性，为幼儿选择适宜的配器方案。
所谓的艺术性包括乐曲本身的艺术性、乐器与音乐所产生的音效的艺术性和乐器本身的艺术性等。乐器在配乐时不仅仅要符合旋律本身的性质、风格和结构还应具有比较统一的、完整的美感。这样才能够使幼儿懂得欣赏，让幼儿更加有兴趣的参加相应的打击乐活动。
二、为幼儿提供形式多样的节奏游戏，提高幼儿运用游戏化的方法使用打击乐器演奏活动兴趣。
（一）从生活中寻找节奏的奥妙，提高幼儿的活动兴趣。
李重光教授曾说“节奏节拍是人生来便具有的本能。”如心跳、呼吸、走路、摆手等都是节奏的体现。四季的循环、日夜的交替、阴与阳等都是节奏的范畴。所以说节奏是源于生活。而打击乐器演奏活动就是节奏表演活动的精华，他们是密不可分的。因此，幼儿园节奏的练习更是打击乐演奏活动的基础。
1.、从家庭入手，引导幼儿寻找生活中常见的物品运用游戏化的方法敲打快乐音符。
大家常说“父母是孩子最好的老师”所以我们在教育中不应忽视父母的作用。而在打击乐演奏活动中我们更应从家庭入手，引导幼儿在家中寻找常见的物品运用边玩边成长的游戏方法使用打击乐器演奏快乐音符，并请家长启发幼儿，使幼儿从家庭中发现美、感受美，让幼儿在全家人的鼓舞中快乐的成长。
2.、大自然里游戏化的方法使用打击乐器的快乐音符。
陈鹤琴先生早就提出“大自然”、“大社会”是幼儿园的活教材。孩子们在大自然中可以观察到各种事物的现象，还能够运用听觉来发现游戏化的方法使用打击乐器的快乐音符。因此，我们应启发幼儿在自然界里寻找游戏化的方法使用打击乐器的快乐音符，陶冶了孩子们的情操，提高幼儿的欣赏水平。
（二）从声势教学中体验游戏化的方法使用打击乐器的快乐
声势教学起源于德国的著名音乐教育家卡尔.奥尔夫的“人体乐器”教学法，他强调学生在学习中必须动脑、动手、动脚，全身心地感受和表现音乐。而幼儿们又有着与生俱来的好动性格，因此声势教育运用在幼儿的打击乐器演奏活动中是十分恰当的。
1.、声势教学的诸多益处。
声势教学不仅仅能够提高幼儿的节奏感，还可以让幼儿在游戏化的方法使用打击乐器中体验打击乐演奏活动的乐趣。他巧妙的将人体与乐器相结合引导幼儿有节奏的进行表演，提高了幼儿的学习兴趣，培养了幼儿的诸多能力。，如：注意力、听觉能力、反应能力、记忆能力等等。
2.、声势教学的适宜方法。
那么，我们应如何运用声势教学来引导幼儿进行打击乐演奏活动呢？我想在声势教学中应将幼儿放在第一位，让幼儿成为活动的主题，使他们自由的发挥，用他们认为适宜的方法进行表演，体现幼儿的自主价值。当然所谓的自主也是要有目的性和指向性的，在自主之前为幼儿说明目的，循序渐进的引导幼儿感知打击乐演奏活动与声势活动相结合的快乐。如在活动开始前可以让幼儿先整体欣赏乐曲，然后练习第一个节奏型，引导幼儿用哼唱的方式表达音乐的节奏，然后让幼儿用自己喜欢的一种方式表达，再次引导幼儿用多种声势方法表达，最后运用乐器的方法表达等等。并尝试引导幼儿用自己喜爱的方法，大胆的尝试创编，鼓励幼儿自主活动的意愿，提高幼儿活动的兴趣。
三、为幼儿创设宽松的打击乐活动氛围，进一步提高幼儿游戏化的方法使用打击乐器的活动兴趣。
宽松氛围不是完全的放任自由，也不是牢牢地长时间的把控，而是在幼儿已有的经验基础上，结合幼儿的实际年龄特点及生活经验，给予幼儿适当的活动支持，使幼儿能够在教师提供的宽松氛围，中发现打击乐带来的乐趣，然后进行探究乐趣，最终进行演奏，体现幼儿的自我价值。
（一）从幼儿入手的活动创设。
我们发现，幼儿在活动中选择乐器时，总会出现争抢的现象不知道选择哪种乐器更合适，我想幼儿之所以会出现这种情况，不仅仅是幼儿自身的问题同样包括教师乐器的投放、材料的选择及有目的性的创设息息相关。那么，我们应如何为幼儿创设活动氛围，提高幼儿的活动兴趣呢？
1.、“因材施教”提供适合本班年龄特点且能够满足幼儿需求的乐器。
在乐器的提供和创设上，教师应尽量满足每个幼儿的需求，提供足夠的乐器，让幼儿在活动中愉快的操作、表现。并且要注意在乐器种类的选择上应注意个体差异，观察乐器是否能够适合本班幼儿的年龄特点、操作认知能力以及幼儿的已有经验。如投放乐器时，乐器既可以是幼儿园买的正规的，也可以是家长和幼儿共同制作的；既可以是幼儿可以单独用的，也可以是必须几人合作才能使用的。这样才能使幼儿爱玩、愿意玩并且满足幼儿的需要。
2.、创设有因果关系的打击乐器演奏环境。
我们要如何创设打击乐器演奏的活动的环境呢？首先我们应该根据幼儿的年龄特点出发，使环境的创设能够满足幼儿不同年龄、经验的需求。其次我们应从本班幼儿的实际情况和已有经验出发，创设有因果关系的区域环境。如墙式上可以展示幼儿如何进行表演，怎样表演，表演前要做什么准备，等等有调理、有因果关系的环境。
（二）（二）从时间及空间入手的活动创设。
1.
在幼儿园活动中，幼儿对时间和空间的需求、期望是很高的，只有有了足够的时间和空间的支持，才能使幼儿真正的进入角色、探索和享受打击乐活动的快乐。
1、提供幼儿充足的打击乐器演奏活动时间。
充足的活动时间，能够满足幼儿对乐曲的理解及幼儿的活动兴趣。如果在幼儿演奏活动中时间太短，幼儿便不能够深入的了解乐曲与乐器的关系，及它们所表达的感受及乐曲的特征，这样会大大降低教师所提供的乐器的价值，同样会使幼儿的兴趣大打折扣。那么，我们应如何为幼儿提供充足的时间呢？我想，我们可以在活动前便可以引导幼儿在打击乐器区域活动中，感受乐器的特征，也可以引导幼儿在课前和家长一起欣赏一下乐曲，并想一想他们向是什么乐器在“唱歌”然后再进行活动，如果在活动结束时还有幼儿不能够尽兴，那么我们可以引导幼儿在区域活动中再次进行表演和创编。这样，即节省了时间，同样，也满足了幼儿的活动兴趣。
2.、提供合理的空间支持。
合理的空间支持，是保证宽松的演奏氛围的重要因素，他还能够保证幼儿在乐器演奏活动中的秩序及配乐音效。一般在活动中幼儿的分组可根据乐器的音色不同或是质地不同来分组。，如将同一类金属乐器分为一组、木质乐器一组、散响类乐器一组等等。并且同类乐器在空间的安排上应集中在一起。，如可以安排成马蹄形，每边一个类型的乐器组；可以安排成多行形，每相邻的两列为同一类型乐器组等等。而教师一般情况下，应该站在全体幼儿都能看的到得位置，需要注意的是，当教师站在半圆形或马蹄形的队伍前时，应注意面向全体幼儿、照顾全体幼儿、与幼儿进行体态和目光的交流，避免两段的幼儿只能看到教师的背影。
总而言之，打击乐演奏活动是幼儿园必不可少的一种演奏活动，也是幼儿最喜爱的活动之一，他发挥了幼儿的自主性的价值，使幼儿感受到了创造的快乐。身为教师的我们应注意在引导幼儿自主的进行打击乐演奏活动时应根据幼儿的需求，年龄特点及实际水平为幼儿选择、提供最终创设适宜幼儿活动的打击乐器活动材料及环境。为幼儿创造一个游戏化的方法使用打击乐器的快乐氛围。
参考文献：
① 组编：著者：许卓娅 书名：学前儿童艺术教育
页码：117页 出版社：华东师范大学出版社 出版时间：2008年1月