【摘要】小学班主任工作是学校教学工作的重要组成部分，肩负着促进小学生德、智、体、美、劳全面发展的重任，在学生的心目中占有重要的地位，对学校发展的作用不可低估。班主任是班集体的组织者、指导者和教育者，是学校领导者进行教育、实施教学计划的得力助手。鉴于此，本文主要分析班主任德育教学与心理沟通的重要性。
【关键词】班主任 德育教学 心理沟通
【中图分类号】G623 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）13-0237-01
一、概述
德育是素质教育的排头兵，是对学生的第一要求。班主任是班级管理的实施人，也是班级德育管理与引导的主要实践者。多年的教学管理实践我发现，德育管理不能盲目地勤快，而是要讲方法，只有方法得当，同学们才容易理解和接受，才能取得良好的德育效果。小学阶段，孩子们处于躁动、叛逆的青春期，尤其是藏区的学生，以前粗放式的管理导致他们对耳提面命的死板说教没有兴趣和耐心，如果方法不得当，就会适得其反。
二、班主任德育教学与心理沟通的重要性
1.塑造学生自信
小学阶段，学生在个性上都比较独特，希望得到尊重，而又不希望脱离集体，无论是思想和行为都是需要教师关注的，这个阶段的学生在面对相同问题时，无论是处理方法还是思维模式都存在很大差别。教师就需要从多方面了解学生，可以从班级管理的角度入手，掌握学生的个性、兴趣爱好等都具备何种特点，这对教师后续处理学生生活学习以及在学习上遇到的问题有很大的帮助，最重要的是，教师应该了解学生的思想。塑造学生的自信，就不应该将其作为考评学生的標准。尽管教师的时间不是很充足，但是在塑造学生自信时，仍然要做到层次化开展工作，针对存在差异的学生采取的方法不能一概而论，这样学生对学习才会更加自信。
2.构建积极向上的班级风气
班级风气不仅仅体现在学习上，还体现在师生交流和生生交流之间，和谐的交际对班级风气有很好的作用，对良好的班级凝聚力同样也很重要。小学生的个性意识是非常强的，无论是在日常的班级管理还是教学工作，都有可能发生学生与其他学生或者教师产生意见上的分歧，性格比较暴躁的学生甚至会出现与他人的肢体冲突，这对班级风气有非常大的负面影响，如果教师不对此采取针对性措施，就会助长这种恶性行为。因此，教师在对学生开展德育工作以及心理沟通的时候，一定要注重构建积极向上的班级风气，及时化解学生内部存在的各种矛盾，站在学生的角度上来疏导学生，做到互相尊重。
3.学生的心理障碍问题
第一，学习强度自身不能适应导致心理障碍；第二，人际交往存在问题引起心理障碍。对于学生来讲，如果心理障碍得不到解决，那么对其今后的学习和生活都会产生非常消极的影响。针对这种情况，教师应该及时对心理存在障碍的学生采取措施，让他们理智的面对各种问题，懂得怎样接受挫折和失败，不至于产生偏执的人格。
三、班主任德育教学与心理沟通的重要性
1.作为小学班主任要以身作则，用实际行动去感悟学生
小学学生心智还未完全成熟，对事物还缺少正确的辨别能力，很容易受到身边的人和事的影响，而小学班主任作为一个班级的管理者，其一言一行很容易受到学生的模仿，所以小学班主任自身要以身作则，用正确的行为去感悟学生，让学生认识到事情的对错。比如，班级与校园中最常见的环境卫生情况，班主任应该从自身做起，发现垃圾，无论是在哪里都应该捡起来，养成良好的卫生习惯，用自己的行为去感悟学生，让学生也养成这样良好的行为，让他们逐渐知道爱护环境的重要性，知道保护环境不容易，从而养成不随地乱丢垃圾、随手捡起垃圾、爱护环境的良好品质，提升他们的思想品德。
2.循循善诱，因势利导
俗话说的好：没有规矩不成方圆。纪律是班级学习活动的保证。班主任在每一个学期开学时，要利用班会对学生进行《小学生守则》、《小学生日常行为规范》和《小学生一日常规》等教育。由于小学生年龄小，自控能力较差，容易出现违纪反弹现象。这就需要老师善于发现问题学生的闪光点，坚持一分为二的观点，肯定孩子的优点，积极引导孩子以自身的长处逐步克服短处，增强孩子进步的信心；对违纪学生及时给予教育帮助，让他们知道错的原因，应该怎样去做；对问题学生多表扬，少训斥，注意循循善诱；生活上多体贴、多关心，使问题学生扬起理想的风帆，乘风破浪，驶向成功的港湾。如班上有一位男生，他身上几乎囊括了问题学生所有的缺点：作业拖拉、捣乱课堂纪律、欺负同学……每天要处理他的很多突发事件。任课老师意见很大，我本人也很头疼。多次教育无效果，和家长联系，也依然如故。笔者实在没办法就让他单独坐在讲台边，但是不仅没有效果反而变本加厉。后来，我暗地里观察发现，其实他很想融入班级，也想和同学们成为朋友，于是我开始鼓励他自己找同桌。虽然找得很辛苦，但是最后终于在他自己的努力下有个特别善良的孩子同意了他的请求，从此他开始回归同学们中间，他的一些行为开始慢慢有了变化。在一堂口语交际课上，他说出了自己的心里话：“老师，谢谢您！”由此可知，其实班主任教育学生的方法很多，一定要深入细致地做思想工作，让学生感受到集体的温暖、老师的关心，使他们有亲切感、安全感、信任感。班主任固然爱学生，但特别要爱那些后进生，坚信精诚所至，金石为开。树立问题学生也是人才的坚强信念，做有心人，因势利导，循循善诱，使问题学生克服怕苦、懒散、注意力不集中、意志薄弱的心理缺陷，解除问题学生的思想顾虑，激发他们上进的信心，把决心付诸于行动。
3.营造适合学生德育发展的健康环境
首先，发挥好榜样作用，班主任在日常教育工作当中要注意给学生树立榜样，比如讲一些伟人的感人事迹，感染学生，让学生产生崇拜感，并积极地向伟人学习，达到学生德育培养的目的。其次，要建设良好的班级氛围。积极地通过多种方式展开德育培养活动，如进行社会实践活动，开展主题班会，组织课外活动等。总之，班主任是班级德育管理的指导者。管理过程中，我们不要沿袭一刀切的说教，而是要能和学生打成一片，通过交流获取对应的信息反馈，这样才能针对性地整合德育引导的方法。才能有效规避学生的逆反心理，从而取得良好的德育效果。
参考文献：
[1]杨俊梅.高中班主任如何做好班级管理工作[J].青少年日记（教育教学研究），2018（02）：161.
[2]曹连友.高中班主任如何实践德育管理[J].考试周刊，2017（99）：6.