【摘要】多媒体教学是现代教学的重要手段,针对在《软件工程》课程中应用多媒体教学的一些实践与探索,分析了多媒体教学的优势、不足及发展趋势,提出了具体的改进措施及应对的建议。
【关键词】软件工程 多媒体 教学
【中图分类号】G43【文献标识码】A【文章编号】1009-9646(2009)02(a)-0027-01
1 引言
《软件工程》课程为计算机科学与技术专业必修课,是软件开发人员进行软件开发时必备的基本知识。通过该课程的教学使学生对软件的开发过程有一个总体的认识,让学生对软件开发的认识上升到工程的概念。随着社会的发展,教育技术由传统教育技术向现代教育技术转变,多媒体技术是现代教育技术的一个重要组成部分。《软件工程》作为一门计算机专业课,由于其专业特点,非常适合应用多媒体技术进行教学。善于并充分利用多媒体技术,可以大大改《软件工程》课程的教学活动,获得意想不到的结果。
2 多媒体教学的优势与不足
2.1 营造轻松环境,提高学生学习兴趣
爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。在学生学习知识的过程中,情绪的好坏是影响学习效果的重要因素,采用多媒体教学,教师用语言、文字无法准确表达的内容都能够用投影屏幕生动而形象的展现,化抽象为具体,化枯涩为通俗,可以在很大程度上提高学生学习的兴趣,加深学生对知识点的理解,增强教学效果。
如在讲授对象的概念时,课件插入了利用Flash制作的动画,将狗(类),斑点狗(对象),跑(操作),叫(操作),吃骨头(操作)形象表现出来,既激发了学生的学习兴趣,又加深了学生对于对象这一概念的理解。
2.2 直观形象,利于学生的理解与吸收
传统教学模式下,《软件工程》课程教学中,一些概念、原理及动态过程不太容易用语言表达清楚,如果能恰当地利用多媒体的动画效果,将某些抽象问题形象化,是学生形成鲜明的感性认识,进而上升到理性认识,有利于学生对教学知识的全面理解和有效吸收。
如在讲授白盒测试的逻辑覆盖技术时,采用动画效果演示不同覆盖标准的程序执行路径,清晰明了,学生反映生动形象,简洁易懂。
2.3 减少板书时间,增大课堂信息量
在传统教学中,板书是主要的工作之一,需要占用大量的时间,利用多媒体技术可以大大减少板书的时间。这样可以有更多的时间对讲授的内容进行讲解,可以突出重点、难点,使讲课更有针对性。传统教学因为受到学时少、教材滞后等因素的影响,教学内容的重新整合有一定的难度。而采用多媒体教学,教师则比较容易引进新知识、新技术、新成果,及时、准确地反映本学科和交叉学科的最新成果和自己的学术见解,加强了理论与实际的结合。同时,可以存储大量信息,把相关的科学知识体系有机地联系起来,结合课堂教学内容将其传授给学生,从而使学生在有限的空间和时间内,获取大量的前沿信息,这不仅丰富了教学内容,也拓宽了学生的知识面。
如在讲授软件生命周期的各阶段时,增加国标的内容(需求分析、概要设计、详细设计等)。这些内容让学生对未来的工作有了前瞻性的了解。还有在讲述程序设计语言时,将最新的TIOBE编程语言排名展现给学生,让学生对流行的软件实现语言更加了解。同时还可以介绍软件工程领域中的杰出人物(可参考http://中的名人堂)。
2.4 温故知新,提高记忆效果
多媒体教学的另一优势在于:符合记忆特点,利于提高记忆效果。教育心理学告诉我们:人们从听觉获得的知识能够记忆约15%,从视觉获得的知识能够记忆约25%,如果同时使用这两种传递知识的工具,就能接受知识约65%。据研究,单用听觉,3天后能保持所获知识的10%,单用视觉,3天后能保持所获知识的20%,而将听觉、视觉并用,3天后能保持所获知识的65%。多媒体教学集声音图像于一体,可以做到图文声像并茂,易于引起学生的注意,给学生留下深刻的印象,从而提高学习效率。[2]
多媒体教学以其特有的多样性、生动性、实效性和先进性,赋予课堂教学浓厚的时代信息,它给我们的教学带来了很多有利的方面,但任何事物都是一分为二的,多媒体教学也存在诸多不利因素。如:课件教学形式化、课件制作个人化、课堂教学机械化、学生注意易分散化等等。
3 多媒体教学应注意的问题
3.1 充分发挥教师的主导作用
(1)在制作多媒体课件时,要考虑学生的身心特征和生活实际,从充分调动学生注意力及理解能力的角度出发,合理安排各种媒体出现的时间。
(2)合理掌握每堂课的多媒体教学信息量,以避免学生注意力的提前衰退。在《软件工程》教学中,尽量确保每章课件不超过30页幻灯片。
(3)突出教学的重点和难点,切忌照搬书本。
3.2 重视与学生的互动
(1)课堂教学活动是教师与学生互动最频繁且最重要的环节,教师的课堂行为表现对学生起着潜移默化的作用。教师要善于换位思考,当好学生学习的合作者。要充分考虑学生的思维水平和思维速度,在多媒体教学中给学生留有足够的思维活动时间,确保学生理解和掌握相关的知识内容。如在讲授软件项目管理中的Gantt图时,提出了油漆旧房的问题,给学生适当时间思考如何合理安排工程步骤,并引导学生思考这样的问题:能否有更好的方式来显示地描绘各项作业间的依赖关系,学过的数据结构中哪种结构能描述数据之间相互的关系,学生对此问题很感兴趣,在回忆数据结构知识点的过程中,学生跟着教师的思路,找出了用网络来描述的解决方法。
(2)还要注意体现培养学生独立思考问题能力和创新能力。如果在课件中把所有抽象思维、文字语言的理解都用多媒体形象展现出来,实际上是扼杀了学生逻辑思维能力和创造能力的培养。
3.3 多媒体教学与传统教学手段协调使用
多媒体教学不能违背学生的认知规律,课件演示的时间、速度、方式,要与学生视觉、听觉、思考恰到好处地衔接使其互补。对重难点内容以及问题的推理过程,仍需要进行必要的板书。并且要留给学生足够的时间记笔记。因为将课件拷贝给学生,学生很少去看,而且也不是每个学生都有电脑,所以需要在教学过程中注意精炼幻灯片中的语言,将重要的,纲领性的,归纳性的内容体现出来。
4 结束语
随着多媒体技术的迅速发展,多媒体教学作为一种重要的教学手段,在《软件工程》教学中得到广泛运用。如何运用好多媒体,如何将多媒体教学与传统教学有机地结合起来,使其真正发挥教学辅助功能,更好地服务于《软件工程》的教学,还需要我们进一步去努力探索。
参考文献
[1] 玲.计算机专业可多媒体教学实践与探索[J].福建电脑,2008.02.
[2] 华鹏.论多媒体教学的利弊[J].毕节学院学报,2007.05.
[3] 俊,姚蜀军等.由多媒体教学引发的思考[C].第四届全国高校电气工程及其自动化专业教学改革研讨会论文集.
[4] 淑英.浅谈多媒体教学及课件制作应该注意的问题[J].气象教育与科技,2006.04.