摘 要：素质教育不仅要求每一个个体全面发展，还要求每一个班级全面发展。中等生在一个班级中所占比例是最大的，他们往往没有傲人的成绩，没有特别的表现，更没有吸引人注意的特长，处于“比上不足比下有余”的地位，他们就像默默陪衬的绿叶。需要班主任和集体付出更多地关爱和鼓励，引导他们健康成长。
关键词：中等生；教育；关爱；健康成长
【中图分类号】G625.1
素质教育不仅要求每一个个体全面发展，还要求每一个班级全面发展。但是，很多班主任和科任老师都会不自觉地把注意力放在优秀生和差生身上，忽略了班级的主力部队——中等生。中等生在一个班级中所占比例是最大的，他们往往没有傲人的成绩，没有特别的表现，更没有吸引人注意的特长，处于“比上不足比下有余”的地位，他们就像默默陪衬的绿叶。
每一个孩子都是春的花朵，作为班级建设者、组织者的班主任应该以关爱为雨露，精心施育，让他们在这最美的季节灿然盛开。本文笔者以自己近二十年担任一线班主任的经验谈谈自己在中等生教育方面的认识和做法。
一、润物细无声，把爱洒遍每一个角落
俗话说“知己知彼百战不殆”，每年新接任一个班级，我会根据成绩册、学生表现手册的记录先整理出一份中等生名单，然后做好前期的了解工作。
学生的表现手册是我了解学生的第一手资料，上一任班主任的评价是我对他们的第一印象，看着或“乖巧”或“内向”或“孤僻”或“安静”等代表中等生的评价，总会让我有种隐隐的不忍和心疼，迫不及待地希望可以改变他们。
我还会向他们原来的班主任和科任教师了解情况，包括他们的学习情况，平时在班级的表现，他们的兴趣和爱好。但是很多时候能掌握的资料并不多，因为他们太“默默无闻”了，既没有违纪表现，又没有创造不菲的成绩。
这些中等生的同学往往能给我提供最真实最有效最丰富的资料，在他们眼里，这些所谓的中等生有着很多优秀的品质，他们有的能干，有的勤劳，有的朴实，有的善良，有的诚实，有的执着，这些资料让我仿佛嗅到了含苞欲放的花骨朵散发出来的缕缕清香，只需阳光雨露，便能灿然盛开，芳香四溢。
为了更好地制定教育方案，我积极争取和每个中等生的家长取得联系，从家长嘴里了解孩子在日常生活中的表现和他们的各种爱好。
教育家苏霍姆林斯基说：“爱教育，是教育力量的源泉，是教育成功的基础。”著名作家冰心也说过：“教育的本质是爱。”唯有用润物细无声般的行动去了解和关爱每一个中等生，把爱洒遍每一个角落，架起通往孩子心灵的桥梁，找到沟通的契合点，方能叩开心门。
二、因材施育，打开中等生的心扉
每一个个体都是独立的存在，都具有他们特殊的个性，所以对中等生的教育必须因人而异，因材施育。
（一）用小心思，打开心扉。通过了解，我知道女同学小曼是个留守儿童，父母在外地工作，由年迈的爷爷奶奶照顾。小曼非常懂事，体谅爷爷奶奶的辛苦，放学都会主动帮助干些家务活。但是，因为从小缺失父爱母爱，她自卑和、敏感，不愿意与同学、老师交流，把自己封闭在一个人的小天地里。了解到这个情况后，我并不立刻找小曼谈话，而是利用小曼喜欢写日记的特点，给她的作业评语加“小灶”，比如“这篇作文老师深有同感，小时候我也做过这样的事，至今记忆犹新呢！”、“原来你也喜欢种花，我也特别喜欢，而且种得不错哦，有机会咱切磋切磋。”、“我也不喜欢下雨天，黏黏湿湿，心情也跟着黏湿起来！”这些评语看似简单，却让小曼感觉到一种特别的关爱，渐渐地，我发现我的评语后面添上了她的“感想”，再后来，她的作业里有了一张特别的小纸条。我和她的信任由此慢慢建立，这种特别的方式成了打开小曼心扉的一道门。
后来，我除了继续在作业评语中给她开“小灶”外，也会根据具体情况给她回复小纸条，鼓励她，安慰她，帮助她解决生活上的困惑，学习上的苦恼。渐渐地，小曼变了，人变得开朗，变得自信，我知道，那朵属于春天的花朵正在阳光下慢慢盛开。
每一个学生都有自己心中的“小纸条”，班主任只要拿捏得好，递出自己手中的小纸条，一定能打开他们的心扉。
（二）默默陪伴，做特别的朋友。小豪是一个特殊的孩子，不管是家长还是他以前的老师甚至同学都劝我，不用管他，他那人就是没有温度的冷血动物，集体活动不参与，捐款一毛钱不出，打招呼都不回应。开学几个星期了，他们的话都得到应验，我没见过他和谁说过话，对我每次友好的问好，他置若罔闻。但是，我始终相信，一个会按时上学，会准时交作业的学生，一定不会是冷血动物。
有一天，我因事提前上班，经过球场的时候发现小豪独自在球场打球，上篮、扣球等动作做得非常潇洒，看来他喜欢打球，而且打得不错。那我是不是可以利用这一点接近他呢？于是我特意绕到球场，可我站在球场边跟他说了半天，他一句没吭声，时间一到，拿着球回教室去了，剩下目瞪口呆的我。不过我并没有放弃，虽然我不会打球，但是从那天以后，我天天提早上班，他打球，我就在球场边跑步，一天，两天……有一天我不小心崴了脚，他竟然慌张地放下球跑过来，那一刻，虽然我知道，他那心门开了。
虽然小豪还是比较冷漠，但是他却一点一点改变，不再排斥我特意安排给他的秋游，集体劳动的时候也能主动承担任务了，重阳节的拔河活动他成了班里的主力军。
有时候默默陪伴就是最好的帮助，班主任只要愿意花出时间，给每一个孩子一点陪伴的时间，我相信再厚实的门也能敞开。
（三）发现潜力，挖掘闪光点。中等生在班级中的表现通常是默默无闻的，从不主动回答问题，不会积极参与某项班级活动，甚至发现不了他们的喜好，也看不出他们的悲欢。如何发现他们的潜力，挖掘他们身上的闪光点呢？
爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师。”它是推动人去寻求知识的一种内在驱动力。我决定从他们的兴趣爱好入手。班级原本就有各种兴趣小组，如：作文、数学、科学等，在这基础上，我另外设立一个兴趣小组，小组名就叫“五花八门”，把原本没有加入兴趣班的中等生全部列入“五花八门”中，定期举行兴趣班成果展示活动。第一次成功展示中，作文组出示了优秀的习作，数学组解答了复杂的数学题，科学组演示了一个科学实验。最后剩下“五花八门”了，可他们却扭扭捏捏，不好意思把成果展示出来，我很好奇，上前一看，竟然是一个手工风铃，全部用废弃物做成，创意别致，做工精巧，还给风铃取了个很特别的广告词——风情万种，带给你万种风情。没想到这个成果博得了全班热烈的掌声，其他组的人既羡慕又佩服。
第一次展示就获得了成功，这大大提高了中等生的自信心和积极性，在后来的成果展示中，他们名副其实，各施才能，拿出五花八门的成果。在这些成果中，也让老师和同学们看到了他们身上的闪光点。
三、持之以恒，引导中等生健康成长
教育是一个过程，不可能立竿见影，更不可能一蹴而就，而中等生长期形成的压抑、隐没的个性不可能一下子完全改变，即使一时有所变动，也会出现反复，这就需要班主任，需要班集体持之以恒的努力和帮助，才能引导他们真正健康成长。
（一）营造温暖的集体氛围。除了定期举办兴趣班成果展示，我还会不定期召开开放式主题班会，比如“如何做一个完整的自己”、“你期待有个怎么样的班级”、“说说你的成长故事”等等，在这些主题班会中，每一个学生都能随心所欲地表达自己的想法，有助于大家互相了解，也让他们学会倾听别人的心声，理解别人的需要，进而懂得付出，懂得关心和帮助别人，这对于提高集体凝聚力有很大帮助。在这个过程中，中等生也许不是最活跃的，但是却给他们提供了一个了解别人，表达自己的机会。
为了让更多中等生参与班集体会动，让他们从“幕后”走到“台前”，我还把班会活动设计成“沙龙”的模式，每个同学都有机会做沙龙的主人，班会主题是什么，怎么设计流程，邀请哪些同学参加，全部由学生自己做主。如果觉得自己一个人做不来，还可以邀请其他同学一起办沙龙。这时我会私下授意比较活跃的同学邀请一个或者几个中等生一起办沙龙，征求他们的看法，尊重他们的想法，在这个过程中，中等生的集体意识，参与积极性都得到了很大的提高。
（二）关爱是永恒的主题。我相信教育需要爱，爱需要持之以恒。我根据中等生的具体情况，采取不同的方式给予关心和帮助。对内向的学生，我多找他们谈心，谈学习，谈兴趣，谈爱好，做他们知心的朋友。对于留守孩子，我更喜欢家访，看看他们的生活安排，给点帮助和建议。而对于性格孤僻的孩子，我则多采用默默关心的方式，让他们时刻感受到老师的关爱，感受到集体的温暖。
总之，没有一朵花会错过春天，唯有用爱交融，用心交流，把关注的目光，把灿烂的微笑，把亲切的关怀，把由衷的赞美一齐给予那个“容易被忽视的群体”，让阳光遍布每一个角落，那么每一个中等生都是含苞欲放的花蕾，都会在春天那个五彩斑斓的季节灿然盛开。