摘 要： 通信电子线路是通信专业类课程中的一门主修课程，其以电路分析、模拟电路等知识为基础，难度较高。课程内容多而杂，概念比较抽象，且需具备实践能力。文章讨论了该课程课程的基本特点和教学要求，分析了课堂教学和实验教学过程中的一些实践方法，强调增加学科研究最新动态，提升学生的综合能力。
关键词： 通信电路 教学实践 最新研究成果
通信电路，另名高频电子线路，介绍现代通信电路结构原理和电路设计，是高等学校中电子、通信工程专业极为重要的一本专业基础课程，起到承前启后的作用。通信电路综合利用数学、物理、电路基础、信号与系统、模拟电子线路等基础知识，着重介绍通信系统的组成、通信系统的每个组件的作用及其实现方法，为以后专业课程学习提供坚实的基础知识[1]。随着信息科学技术的高速发展，通信电路及其相关的课程的教学内容都发生了很大变化。为适应当代高校教学及科研的需要，教师不仅要强调该课程的基本概念、基本原理、基本电路及分析方法，还需要紧跟同科学技术的发展，把最新科学技术引入课堂内容。教师可以通过学术报告、视频等方式，让学生了解相关前沿科技，激发其学习兴趣。同时，教师应鼓励并指导学生亲自动手完成通信电路的设计与实现，从而使得学生既掌握学科的基础知识，锻炼动手能力，又深化学生对前沿科技的理解[2]。
1.通信电路课程概述
通信的目的就是消息传递，把发送者的信息传送给接收端。实现信息传输的整个系统称之为通信系统，一个完整的系统主要由信源、发送设备、信道、接收设备、受信者等组成。
通信电路泛指通信系统过程中的电子线路，主要包括信源和受信者中的电子线路、发送设备和接收设备中的电子线路。发射机主要有调制、上变频、功率放大和滤波等功能，近现代的无线通信发射机比较关注高频谱纯度及线性度，其主要指标包括基带信号频谱宽度、工作频率、效率、输出功率、频谱纯度、谐波要求、频带的宽度和线性度等。接收机的作用主要是选择性地放大不同环境中的微弱电磁信号，通过恢复有用信息，提高输出基带信号的信噪比以保证信息的传递质量。接收机的主要指标包括工作频率、灵敏度、射频信号宽度、频率、输出信号的信噪比等，本振信号源的频谱的纯度、相位噪声对其灵敏度和信噪比有很大影响。
2.通信电子线路的基本特点和教学要求
2.1通信电路基本特点。通信电路最大的特点是非线性和高频。因此，在学习通信电路课程之前，学生不仅要掌握模拟电路等基础课程中的内容，比如基本概念和基本原理、电路组成和对应的分析思路[1]，而且需掌握傅里叶频谱分析方法、线性系统的拉氏变换法等相关内容。
非线性元器件的电子线路均是非线性电路，但由于使用条件不同，非线性元器件本身表现出来的非线性程度不尽相同。例如，相对于高频的小信号放大器，因为输入信号很弱，要求实现不失真地放大，因此其非线性元器件可使用线性等效电路表示，分析的方法采用线性电路的分析方法。
元件的非线性会产生变频压缩、交调、互调等非线性失真情况，它们会影响收发射机、接收机的性能。分析非线性器件对输入信号的响应时，不能够采用线性电路的叠加原理，而必须求解非线性方程。在实际应用中，可采用CAD方法进行辅助分析求解，数学模型和电路的工作环境也需要对其参数进行精确调整。
2.2通信电路教学要求。本课程要求学生掌握通信电路的基本理论、基本知识、基本电路及其实现；培养学生分析和解决问题的能力，为将来深入学习电子技术相关领域中的内容及在本专业中的应用打好基础。具体来言，要求学生掌握包括阻抗变换电路高频小信号谐振放大电路、正弦波振荡器、高频功率放大电路、频率变换电路的特点和分析方法、线性频率变换电路（模拟调幅、混频、倍频等）、非线性频率变换电路（模拟角度调制与解调电路）等。本课程内容与实际应用有较强的关联性，因此在教学方法上，除课堂讲授之外，必须重视实践性环节，加强学生动手能力的培养，加深对射频电路工作原理和性能的理解，树立工程应用观念，锻炼并掌握分析、解决实际问题的能力，从而为将来深入学习电子、通信技术相关领域的内容打下扎实基础。
3.通信电路课堂与实验教学
在课堂教学中，教师不仅要有效地传递知识，更要有效地激发学生学习兴趣，促进其能力和智力的和谐统一发展。在课堂教学方面，教师应转变教学思路：从重视“教”——教师传授知识，忽视“学”——学生学，转变为“教”“学”统一。一方面，教师在教学中，以教学大纲为纲领，将各章节内容以基础、重点、难点等层次划分等级，做到教学重点突出、清晰明了。另一方面，课堂教学需要师生双方的互动，方可达到较好的教学效果。课前预习和课后复习、课堂提问、课后作业等教学形式在课堂教学中是不可缺少的，带着疑问听课，能够使学生更好地进入学习状态。
青年教师除了要深入钻研学科学术，还要完成教育人才的任务。课堂教学不仅是照本宣科，在不违背该课程的教学任务和教学宗旨的前提下，课堂中可以灵活改变教学策略，达到很好的教学效果。教师在学术生涯中专研的很多前沿技术、思想、成果等均可以在课堂中以适当方式传授给学生。由于学生在学术钻研及认知上没有多少经验，经过老师的讲解，可以从中认识到本课程中所提到的相关知识在现实世界是以何种方式表达出来的，当学生对课堂知识产生一定兴趣和疑问时，便可进一步调动学生学习的主动性。课堂教学中也可以对知识重点及难点，通过动画、视频等资料表达，使之更加容易理解，缓解课堂气氛，使生硬的课堂知识讲授转变为轻松、愉悦的教与学的交互活动。
通过课程设计加深对基础知识的认识，通过动手动脑，提高分析、解决问题的能力，真正实现课本知识向实际能力的转化，增强实践能力。实验室辅以创新实践基金，为有兴趣的学生提供一定的试验项目启动基金，利用课余实践开展实验，客服基本试验与课程设计的大跨度问题，使学生更加务实。试验教学能够充分培养学生对思维、动手动脑的潜在能力，在试验过程中专研理论知识，培养严谨的工作作风和科学态度。同时，教学的任务希望，老师和学生一起进步，教师指导学生课程设计时需要给予准确的信息参考，评定试验方法、过程和结果，在整个过程中，各小组相互竞争，在时间效率和试验成果精度中优化选择，保持良好的学习氛围，使每一个学生参与到各自试验进程中。课程设计中完成的电路板可作为学生纪念品带回，提高学生成果的优越性。
4.教学实践及探索中的注意事项
（1）教学及对应的创新过程中，不能偏离教学大纲，要在大纲范围内完成教学任务，使学生能够掌握基础知识。（2）教学内容较多，应分清轻重缓急，重点和难点需要着重强调。对学生在课堂上难以短时间消化或不易吸收的地方，应推荐相应的参考书目并配套一些习题，协助其掌握知识要点。对内容相对简单的章节可调整教学时间和强度。（3）通信电路实验操作过程中，由于实验室有众多精密仪器，动手试验之前及实验过程中遇到任何问题，首先需要向实验室指导老师反馈，以免错误操作损坏设备。
5.结语
通信电路作为专业基础课之一，掌握并运用相关知识对相关专业学生以后的学习和工作很重要，因此课程教学活动的质量直接影响学生的学习效果。通过不断探索，适当调整课程授课方式、加强师生之间的互动及对该课程的实验活动进行细心指导，可以有梯次地培养学生综合素质，使学生拓展专业知识面，具备较高的理论联系实际的能力。
参考文献：
[1]沈伟慈.通信电路（第三版）[M].西安：西安电子科技大学，2011.
[2]薛俊，马江华.新技术驱动下的高频电子线路课程教学改革[J].山西电子技术，2014，（7）：94-95.