[摘 要]随着社会的不断进步和发展，英语已经成为人们生活的一门必须技能，英语专业的学生对英语口语的要求也越来越高。但是从目前情况看，学生的英语水平并没有达到预想的理想水平。开展小组互动学习的教学模式，可以有效培养学生的合作能力以及英语口语能力，提高英语专业学生的口语水平。
[关键词]小组互动学习 合作 英语专业 口语
[中图分类号] G712 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2013）04-0098-02
一、高校英语专业口语教学存在的问题
进入大学的学生经过九年义务教育，特别是英语专业的学生，英语水平、口语水平已经具有一定的基础，但高校对于口语教学的要求更高，可是大学英语口语教学依然存在着一定的问题，除了课时不足之外，学校在口语课的师资配备、对学生课后英语活动的指导及支持也相对有限，口语教学在英语专业教学计划中仅占课堂教学的20%左右。虽然英语专业专门开设了专业的口语课，但与其他英语专业基础课程相比，每周两节课的口语课是远远不够的，课时少学生多也给大学英语专业的口语教学带来了一定困难。如何高效地开展高等学校英语专业口语教学工作，是对高校教师的挑战。
二、高校英语专业开展小组互动学习方式的必要性和可行性
在高校英语专业教学中开展小组互动学习的学习模式可以在一定程度上解决以上问题。小组互动学习是一种合作学习模式，以优质学习小组为基式，系统利用教学动态因素之间的互动促进学生的学习，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的一种教学活动。小组互动学习可以促进学生相互交流，使学生在一个轻松的环境下学习，更好地培养学生的语言知识能力和语言材料组织能力。
小组互动学习是一种很好地解决教师与学生之间互动、教师与学生群体间互动、学生与学生互动、学生与学生群体间互动的一种理想的有效的教学手段。该学习方法的目的既包含有知识层面的，也含有感情、意志、品质层面的。
1.让学生在小组互动学习的过程中主动探索知识，培养学习兴趣。各个学习小组在教师的带领下，在自己原有的知识基础之上探索新的知识，并且用自己的长处来与别人交流，学习别人的优势，弥补自身的不足。在这个过程中，学生将会不断地反思自己的学习效率，总结自己的得失与经验，主动学习课本以外的知识，从而获得更多的成就感，进而对学习产生兴趣。
2.小组互动学习可以让高校学生掌握适合自己的学习方法。进入大学，学生的学习模式已经转变为从被动学习到主动学习的新的学习方式。按照方法论的观点来看，方法是提高学习及工作效率的关键因素之一，学生学习同样也存在着学习方法的问题，适合每一个人的学习方法都应该在不断的学习中总结出来。小组互动学习的基础是学生自己主动探索知识。合作交流的过程也是思考的过程和交流学习方法的过程，是引导学生进行探索知识过程中的反思环节，是对学习方法的总结。经过长期的小组合作训练之后的学生，相比独立学习完成获取知识过程的学生，将会更容易地找寻到适合自己的学习方法，从而能更有效地激发自己的学习乐趣，达到提高学习成绩和能力的目的。
3.让学生在小组合作学习的过程中真正地学会“合作”。人从本质上来说是不能离开社会群体的，人类文明的进步证明只有与人进行有效的合作，个人才有可能最大限度地发挥自己的潜能，实现人生的价值。大学不仅要学习知识还要学习如何适应社会。小组合作的学习方式，以探寻只是为目标，重视的是学习得到知识的过程，其实质就是让学生在学习的过程中，学会在碰到问题的时候如何去寻求他人的帮助，学会与人合作。各小组在学习过程中，每一个学生为了能够在期限内完成老师布置的任务，就必须学会思考如何与同学进行有效的沟通及交流，长期的训练会提高学生与人沟通交流和与人合作的能力。
4.培养学生良好的学习习惯。在小组合作学习过程中，获取知识的过程是学生自己的事情，如何在最短的时间内完成工作，提高自己的效率将成为每个学生关注的中心。学生按照教师的指导进行小组合作学习，首先要进行的就是自我约束力的学习，学会约束自我，在自由安排的时间内更有效地参与到学习任务中，这是能够完成任务的最主要的前提条件，然后才是小组集体对个人的约束。一个成功的小组将会在各个方面极大地影响到个体的能力，好的小组可以让加入这个小组的成员在短时间内得到极大的提升，长期的小组训练，将会使参与的学生在各方面养成良好的学习习惯。
三、小组互动学习在高校英语专业口语教学的实践
根据现有的教育情况可以看出，在高校英语专业开展小组学习是十分必要的。一般的小组互动学习模式主要有以下四种模式。
1.在每堂口语课开始前以小组为单位进行一次Presentation，每次课话题内容提前一周布置，话题围绕课文内容展开。例如，口语教材中讲节日的一课，话题的内容可以延伸到让学生介绍各地的节日特点，在一定程度上提高学生对外国文化知识的了解，这也是一种对课文预习的方法。对于话题，学生需要自己收集话题材料，自己撰写并且制作presentation，PPT展示结束后由学生老师评分。
2.在进行口语课堂教学的过程中，再一个部分可以给学生布置一些任务，例如，根据课文内容，学生自己模仿来进行一整段小的类似的对话或者情景剧。在这一过程中，要求小组中的成员都要参与进来，共同讨论和协作完成这一任务。这样，很快就可以让小组成员熟悉起来，并在活动中，增强他们的交际能力。而且，在学期的中段开始，每个小组中也会自然而然地出现一位团队leader，让学生的领导能力得到相应的锻炼。
3.在每节课堂上，让每个小组都能够获得上讲台表演他们的情景剧的机会，让每个人都能够参与到课堂的活动中来，让他们有展示自己成果的机会。
4.在所有的小组都进行完结果展示之后，让学生们有时间来思考。在结果展示中，让学生思考：我们的小组相对于其他的小组而言，有什么优点，缺点又在哪里，别人的表演，精彩的地方在哪里，在什么地方还存在着不足，需要改进，如果是换成我来指导，那我会用谁或者是用什么样的手段来弥补这些缺憾。有了这些思考，学生会对接下来的演示进行更充分的准备，会想着用更好的方案来使自己的结果成为班里公认的top one，也会让获得好成绩的组获得良好的团队荣誉感，促使他们会在下次的表演中更加努力。
四、结束语
在口语教学中开展小组互动学习，可以在一定程度上消除一些基础差的学生的自卑感，增强自信心。学生共同合作完成一项学习任务，不存在优差之别，有利于学生增强自身的自信心与成就感，缓解或消除其自卑心理。小组互动学习有助于改善问题学生的课堂纪律，提高课堂学习效率。合作学习强调每个小组成员的参与，改善了班级授课模式中因学生多而引起的学生上课注意力不集中的问题，也解决了应课程设置少且不均匀的问题。综上所述，小组互动学习是大学英语专业口语十分有效的教学方法，教师应在运用小组互动学习教学模式的基础上，结合学生实际情况和课程安排制定合理的教学方案，以更好地提高口语教学的效果。
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[责任编辑：雷 艳]